Assis, J. A., Komesu, F., Pollet, M.-C. (2021). The Readers's Training in the Context of Disinformation and Fake News: Challenges for Literacy Studies in the covid-19 Pandemic and Beyond. Scripta, 25, 9-38. URL : http://periodicos.pucminas.br/index.php/scripta/article/view/27640/18965

Beillet, M. et Lang, E. (2017). L’impact de la norme sur l’évaluation des écrits universitaires. Lidil, 56. URL : https://journals.openedition.org/lidil/4777 - text

Ben Abdallah K. et Di Pardo Léon Henri, D. (dir.) (2024), De l’appropriation langagière en contextes plurilingues et pluriculturels. Quelles approches, quels outils et quels enjeux pour la didactique du FLE/FLS ? Peter Lang, Éditions Scientifiques Internationales.

Boch, F. (2013). Former les doctorants à l’écriture de la thèse en exploitant les études descriptives de l’écrit scientifique. Linguagem em discurso, 13/3, 543-568.

Boch, F. et Rinck, F. (2010). Pour une approche énonciative de l’écrit scientifique. Lidil, 41, 5-14.

Boch, F., Sorba, J. et Bessoneau, P. (2016). Evaluer les compétences rédactionnelles. Que tester ? Le Français aujourd’hui, 193, 128-142.

Boch, F., Rinck, F., Sorba, J. (2020). Les acquisitions tardives en français écrit : une base de données sur les erreurs et maladresses à un niveau avancé. 7e Congrès Mondial de Linguistique Française. SHS Web of Conferences 78. DOI : https://doi.org/10.1051/shsconf/20207806005 

Boch, F. et Frier, C. (dir.) (2020). Ecrire dans l’enseignement supérieur. Des apports de la recherche aux outils pédagogiques. UGA Editions.

Boch, F., Rinck, F., Sorba, J. (2022). Former les enseignants à l'évaluation des textes d’étudiants. Pratiques, 195-196. DOI : https://doi.org/10.4000/pratiques.12131

Bordo, W. Goes, J. et Mangiante, J.-M. (dir.) (2016). Le Français sur Objectif Universitaire. Entre apports théoriques et terrain. Artois Presses Université.

Boyer, P., Messier, G., Dumais, C. et Viola, S. (2018). Le profil motivationnel d’étudiants en formation initiale à l’enseignement au Québec au regard du développement de la compétence à communiquer oralement : premiers résultats d’une étude longitudinale. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 34 (3). URL : http://journals.openedition.org/ripes/1717

Bretegnier, A., Delorme, V., Nicolas, L. (dir.) (2022). L’interculturel dans l’enseignement supérieur. Conceptions, démarches et dispositifs. Editions des Archives contemporaines.

Chardenet, P., Hafez S.-A., Klett E, Van Dung N. et Vlad M. (2011). Le français sur objectifs universitaires entre globalisation et localisation. Synergies Monde, 8/2, 211-232. 

Chiss, J.-L. (2011). Littéracie et didactique de la culture écrite. Forumlecture.ch. URL : http://www.forumlecture.ch/myUploadData/files/2011_1_Chiss.pdf  

Clayette, E. et Salam, L.-P. (2022). (Ré)actualiser les compétences écrites en Licence. Spirale, 69, 191-202.

Cuq J.-P. (2011). Le Français sur Objectifs universitaires. Une synthèse. Synergies Monde, 8/2, 421-431.

Daunay, B. et Flückiger, C. (2018). Écriture et numérique. Pourquoi et comment parler de littéracie numérique ? Recherches, 69, 71-86.

Delcambre, I. (2012). De l’utilité et de la notion de littéracies pour penser la lecture et l’écriture dans l’enseignement supérieur. Diptyque, 24, 19-35.

Delcambre I. (2022). Littéracies universitaires, nouvelles « nouvelles perspectives » ? Dans G. Messier et M.-C. Pollet (dir.). Les littéracies universitaires en évolution(s). ­Éditions Peisaj, coll. ^e-Cogito. URL : https://app.box.com/s/egpok9x9i5eyes0l9z2n4ftmlvzmogi3

Delcambre , I. et Lahanier-Reuter, D. (2010). Les littéracies universitaires. Influence des disciplines et du niveau d’étude dans les pratiques de l’écrit. Diptyque, 18, 11-42.

Delcambre, I. et Lahanier-Reuter, D. (2012). Littéracies universitaires : présentation. Pratiques, 153-154, 3-20.

Delcambre, I. et Pollet, M.-C. (2014). Introduction. Spirale, 53, 3- 8.

Donahue, C. (2008). Écrire à l’Université. Analyse comparée. Presses Universitaires du Septentrion.

Dufour, S. (2012). Réception des discours magistraux avec support projeté en contexte universitaire ? SHS Web of conferences, vol. 1, 277-285. URL : https://www.shs-conferences.org/articles/shsconf/pdf/2012/01/shsconf_cmlf12_000311.pdf

Dufour, S. (2021). Interactions au sein d’une communauté apprenante et socialisante : quels apprentissages possibles ? Mélanges Crapel, 42/1, 107-123.

Dufour, S. et Parpette, C. (2017). Le cours magistral : questions d’analyse de discours, questions de didactique. Les carnets du CEDISCOR. Presses de la Sorbonne Nouvelle. URL : https://journals.openedition.org/cediscor/1002

Fintz, C. (coord.) (1998). La didactique du français dans l’enseignement supérieur. Bricolage ou rénovation ?L’Harmattan. 

Fluckiger, C. (2016) . Les étudiants sont-ils des natifs numériques ? Dans O. Martin et É. Dagiral, (dir.). L'ordinaire d'internet. Le web dans nos pratiques et relations sociales, 140 -160. Armand Colin. DOI : https://doi.org/10.3917/arco.marti.2016.02.0140.

Fluckiger, C. (2021). Numérique en formation : des mythes aux approches critiques. Éducation Permanente, 226 (1), 124-135. DOI : https://doi.org/10.3917/edpe.226.0124.

Fluckiger, C. (2024). La numérisation de la lecture : de l’invention du WEB aux IA génératives : comment changent nos modes de lecture ? Dans C. Scheepers (dir.). Former à la lecture, former par la lecture dans le supérieur. De Boeck Supérieur, 181-192.

Frier, C. (2020). Les défis de l’enseignement supérieur et l’état des recherches sur les littéracies universitaires. Dans F. Boch, et C. Frier (dir.). Ecrire dans l’enseignement supérieur. Des apports de la recherche aux outils pédagogiques. UGA Editions, 25-52.

Garnier, S., Rinck, F., Sitri, F. et De Vogüe, S. (2015). Former à l’écrit universitaire. Un terrain pour la linguistique ? Linx, 72, 1-9.

Grossmann, F. (2017). Vingt ans de travaux sur l’écriture de recherche : quel bilan pour préparer l’avenir ? Dans A. Dias-Chiaruttini et C. Cohen-Azria (éds.). Théories-didactiques de la lecture et de l’écriture. Fondements d’un champ de recherche en cheminant avec Yves Reuter. Presses universitaires du Septentrion, 111-134. DOI : https://books.openedition.org/septentrion/15251

Hébert, M. et Lépine, M. (2012). Analyse et synthèse des principales définitions de la notion de littéracie en francophonie. Actes de la 17^e conférence européenne sur la lecture : Littéracie et Diversité. URL : https://www.ablf.be/images/stories/ablfdocs/__Lettrure2_88.pdf

Horning, A. (2024). The Case for Critical Literacy. A History of Reading in Writing Studies. Utah State University Press.

Jaffré, J.-P. (2004). La littéracie : histoire d’un mot, effets d’un concept. Dans C. Barré-De Miniac, C. Brissaud et M. Rispail (dir.). La littéracie. Conceptions théoriques et pratiques d’enseignement de la lecture-écriture. L’Harmattan, 21-41.

Komesu, F., Daunay, B., Fluckiger, C. (2021). Littéracies numériques et désinformation : le rôle de l'enseignant dans le contexte d'infodémie. Dans C. Scheepers (dir.). Former à l'écrit, former par l'écrit dans le supérieur. De Boeck, 255-267.

Lang, É. et Meyer, J.-P. (2018). Grammaire et littéracies universitaires en FLM et FLE : sur la constance et la similitude de certaines erreurs. Dans J. André, O. Bertrand, I. Schaffner. Le français écrit au siècle du numérique : enseignement et apprentissage. Éditions de l’École Polytechnique, 263-278.

Louis V. et Meunier D. (dir.) (2017). Enseigner le français et en français aux étudiants Erasmus. Enjeux et pratiques de la mobilité étudiante en Francophonie. L’Harmattan, Le langage et l’homme, 52/1.

Luodonpää-Manni, M., Grossmann, F.,Tutin, A. (2022). Les routines discursives dans le discours scientifique oral et écrit, UGA Editions. 

Mangiante, J.-M. et Parpette, C. (2012). Le Français sur Objectif Universitaire. PUG.

Mangiante, J.-M. et Parpette, C. (2022). Le FOS aujourd’hui. Etat de la recherche en Français sur Objectif Spécifique. Peter Lang.

Messier, G. et Pollet, M.-C. (dir.) (2022). Les littéracies universitaires en évolution(s), ­Éditions Peisaj, coll. ^e-Cogito. URL : https://app.box.com/s/egpok9x9i5eyes0l9z2n4ftmlvzmogi3

Meunier D. (2020). Des effets de l’expérience altéritaire sur les compétences métadiscursives des étudiant·es-scripteur·es allophones. Travaux de Didactique du Français Langue Étrangère, 76. URL : https://revue-tdfle.fr/articles/revue-76/1540-des-effets-de-l-experience-alteritaire-sur-les-competences-metadiscursives-des-etudiantes-scripteures-allophones

Meunier D. (2021). Former à l’écrit académique en français langue seconde ou étrangère. Dans C. Scheepers (dir.). Former à l’écrit, former par l’écrit dans le supérieur, De Boeck Supérieur, 173-183.

Meunier, D., Dezutter, O. et Consortium Serafin (2023). Rapport sur l’accueil et la formation linguistique des étudiant.es en situation d’exil. URL : https://orbi.uliege.be/bitstream/2268/309681/1/Rapport%20SERAFIN.pdf

Niwese, M. Lafont-Terranova, J. et Jaubert, M. (dir.) (2019). Écrire et faire écrire dans l’enseignement postobligatoire. Enjeux, modèles et pratiques innovantes. Presses universitaires du Septentrion.

Omer, D. (2014). Les écrits en français académique des étudiants natifs et non natifs : penser la variation. Le Français aujourd’hui, 184 (supplément électronique). URL : https://www.afef.org/pratiques-de-lecrit-en-formation-ndeg-184-du-francais-aujourdhui  

Pollet, M.-C. (2014). L’écrit scientifique à l’aune des Littéracies universitaires. Approches théoriques et pratiques. Presses Universitaires de Namur.

Pollet, M.-C. (2016). Pour une formation contextualisée, progressive et précoce à l’écriture scientifique. Langues, cultures et sociétés. URL : https://revues.imist.ma/index.php/LCS/article/view/5787

Pollet, M-C. (2019), Former à l’écriture de recherche. De la compréhension à la production : réflexions et propositions didactiques. Presses Universitaires de Namur.

Pollet, M.-C. (2021). Les recherches consacrées à l’écrit dans l’enseignement supérieur. Vers une approche intégrée. Dans C. Scheepers. (dir.) Former à l'écrit, former par l'écrit dans le supérieur. De Boeck Supérieur, 67-83.

Pollet, M.-C. (2022). « Il y a expliquer et expliquer. Regard sur les spécificités de l’explicatif dans divers genres de discours universitaires, en particulier dans les écrits de recherche ». Recherches, 76 : Explication, 199-222.

Pollet, M.-C. (2024). « Pour un apprentissage légitime de la lecture à l'université. Exploiter les interactions et ruptures didactiques ». Recherches, 80 : Pratiques de lecture, 135-150.  

Pollet, M.-C. (2024). « Pour une didactique des discours dans l’enseignement supérieur. L'explicatif comme curseur de variations génériques ? ». Diptyque, 42 (à paraitre).

Reuter, Y. (2003). La littéracie. Perspectives pour la didactique. Lidil, 27, 11-23.

Reuter, Y. (2006). À propos des usages de Goody en didactique. Éléments d’analyse et de discussion. Pratiques, 131-132, 131-154.

Reuter, Y. (2012). Les didactiques et la question des littéracies universitaires. Pratiques, 153-154, 161-176.

Rinck, F. (2010). L’analyse linguistique des enjeux de la connaissance dans le discours scientifique. Revue d’anthropologie des connaissances, 427-450.

Rinck, F. (2016). Aborder la notion d’auteur scientifique dans la formation universitaire. Diptyque, 33, 127- 140.

Scheepers, C. (dir.) (2021). Former à l'écrit, former par l'écrit dans le supérieur. De Boeck Supérieur.

Scheepers, C. (dir.) (2023). Former à l'oral, former par l'oral dans le supérieur. De Boeck Supérieur.

Scheepers, C. (dir.) (2024). Former à la lecture, former par la lecture dans le supérieur. De Boeck Supérieur.

Tutin, A. et Grossmann, F. (dir.) (2013). L’écrit scientifique : du lexique au discours. Autour de Scientext. Presses universitaires de Rennes.

Sélection de numéros de revues (par ordre chronologique)

Lidil, 17 (1998). Pratiques de l’écrit et modes d’accès au savoir dans l’enseignement supérieur

Le Français aujourd’hui, 125 (1999). … A l’Université

Cahiers de la Maison de la Recherche (2000). Pratiques de l’écrit et modes d’accès au savoir dans l’enseignement supérieur.

Enjeux, 53 et 54 (2001). L’écrit dans l’enseignement supérieur. 

Spirale, 22 (2002). Lire-écrire dans le supérieur

Pratiques, 121/122 (2004). Les écrits universitaires

Diptyque, 18 (2010). L’appropriation des écrits universitaires.

Diptyque, 24 (2012). De la maitrise du français aux littéracies dans l’enseignement supérieur.

Pratiques, 153-154 (2012). Littéracies universitaires : nouvelles perspectives 

Linx, 72 (2015). Former à l’écrit universitaire. Un terrain pour la linguistique ?

Diptyque, 33 (2016). Argumenter dans les écrits scientifiques. 

La Lettre de l’AIRDF, 69 (2021). Pratiques et compétences langagières en contexte d’enseignement supérieur : évolutions, actualités et perspectives

Action didactique, Vol. 6/2 (2024). Didactique des discours de l’enseignement supérieur. https://asjp.cerist.dz/en/article/239577

Distances et Médiations des Savoirs. https://journals.openedition.org/dms/index.html